幼儿园教师王萍为班上一个男孩经常打人、破坏纪律而伤透脑筋，她尝试着用行为矫正法来改变这个男孩的打人行为。她所用的刺激物(奖品)是该男孩喜欢的玩具和小食品。实验处理为每小时如无打人行为就给予一个奖品，一共观测4周，每周5天，共20天。第一周为基线阶段，第二周为实验处理阶段，第三周为撤除实验处理阶段，第四周为再次实施实验处理阶段。两次实验处理介入均使该男孩的打人次数明显下降，表明实验(奖励)对矫正该男孩的打人行为有效。

问题:

(1)该实验属于前实验设计、准实验设计还是真实验设计?为什么?

(2)该实验采用哪种设计模式?分析其设计思路与特点。

 

问题的存在是研究课题产生的根本。探讨学前教育研究问题的来源可从哪几个方面着手

• A、关注城乡差异化保教问题
• B、关注幼儿园自身保教问题
• C、关注中小学儿童保教问题
• D、关注国内保教问题
• E、关注世界性保教问题

学前教育实验可分为单因素实验和多因素实验，其划分角度是

• A、按实验场所分类
• B、按实验目的分类
• C、按自变量的多少分类
• D、按实验的控制程度分类